Lao động của giáo viên phổ thông cần được đánh giá khoa học

Thứ 2, 08/12/2008 | 15:57:00 [GMT +7] A A

Đánh giá lao động của giáo viên nói chung và đánh giá lao động của giáo viên phổ thông ngoài giờ giảng dạy trên lớp để từ đó đánh giá định mức lao động hợp lý có chính sách, sử dụng, đãi ngộ thỏa đáng, có biện pháp khuyến khích người giáo viên tích cực lao động, tận tâm với nghề là việc làm rất cần thiết, cần được quan tâm đầu tư.

Trong nhà trường, công việc của giáo viên được thống kê gồm các việc chính sau: Thực hiện các giờ trên lớp theo phân công giảng dạy và quy định của thời khóa biểu; Soạn bài, chuẩn bị các thí nghiệm, thiết bị phục vụ bài dạy; Chấm, chữa bài, trả bài; Tham gia các hoạt động ngoại khóa, tự học, tham gia các lớp học, tập huấn về chuyên môn; Đánh giá xếp loại học sinh; Dự giờ đồng nghiệp; Làm công tác phổ cập giáo dục; Họp tổ chuyên môn, Hội đồng giáo dục...

Ngoài ra còn phối hợp, tham gia thực hiện các công việc khác của nhà trường, địa phương...

Có thể nói, công việc chính của người giáo viên là trực tiếp giảng dạy trên lớp. Nói đến công việc của người giáo viên là nói đến dạy học, là chuẩn bị cho giờ lên lớp. Việc chuẩn bị lên lớp của giáo viên bao gồm việc chuẩn bị dài hạn cho năm học, từng học kỳ... và soạn giáo án. Giáo án là bản thiết kế cụ thể về tiết lên lớp. Do đó có tính cụ thể ghi rõ các hoạt động, phương pháp, phương tiện thời gian phân phối trong tiết học. Đối với giáo viên mới vào nghề thì soạn giáo án cần chi tiết. Giáo viên lâu năm có thể soạn đại cương.

Hiện nay, theo quy định về định mức lao động đối với giáo viên cụ thể là: Giáo viên Tiểu học 23 tiết/tuần; Giáo viên THCS 19 tiết/tuần; Giáo viên THPT 17 tiết/tuần.

Ngày nay, trong bối cảnh kỹ thuật, công nghệ thông tin phát triển nhanh, tạo cho mọi người có cơ hội có thể học tập dưới nhiều hình thức. Vì vậy, nhà trường không còn là nơi duy nhất đem đến cho người học (học sinh) những tri thức mới. Phương pháp dạy học cũng đang chuyển từ kiểu dạy học thông báo sang kiểu dạy hoạt động, phân hóa. Người giáo viên không chỉ đóng vai trò truyền đạt tri thức mà phải có năng lực phát triển ở học sinh, giúp các em chủ động tiếp thu kiến thức. Giáo viên phải có năng lực chọn lọc các tri thức cơ bản, hiện đại, thực tiễn phù hợp với mục tiêu giáo dục của cấp học, môn học để chuyển tải tới học sinh sức hấp dẫn cao. Công nghệ thông tin đang được áp dụng rộng rãi trong quá trình dạy học, đem lại những khả năng mới giúp giáo viên dễ dàng cung cấp một khối lượng kiến thức lớn trong thời gian ngắn, giúp bài học sinh động, học sinh tiếp thu đạt hiệu quả cao. Song đó cũng là thách thức đối với giáo viên. Nếu giáo viên không tìm hiểu, tham khảo, chỉ có sách giáo khoa thì việc soạn bài giảng sẽ rất hạn chế. Vì vậy, công việc của giáo viên lại nhiều hơn, vất vả hơn. Thời gian soạn một giáo án tùy thuộc vào trình độ năng lực của giáo viên, song chiếm khoảng từ 1 đến 2 tiết lên lớp.

Đối với giáo viên dạy một khối lớp, một môn học thì mỗi bài dạy chỉ cần soạn một giáo án. Giáo án đó dạy cả tuần. Những giáo viên dạy nhiều khối lớp, nhiều chương trình thì việc soạn bài càng phức tạp, vất vả và tốn thời gian hơn. Đánh giá lao động thì lại quy định bằng định mức tiết lên lớp. Điều này cũng chưa hợp lý.

Chúng tôi đề nghị, căn cứ số giờ quy định của từng môn, các nhà trường phân công giáo viên một cách hợp lý, tạo điều kiện để giáo viên không phải soạn nhiều giáo án trong một tuần. Bộ GD&ĐT sớm có thông tư thay cho thông tư 49 ra đời từ năm 1979 có rất nhiều bất cập, không phù hợp với giáo viên.

Hoạt động giáo dục trong các nhà trường phổ thông hiện nay rất phong phú, nhiều nội dung, giáo viên phải làm nhiều công việc, ngoài công việc chuyên môn. Vì vậy, phải có tính toán khoa học, hợp lý để đánh giá được công sức lao động của giáo viên từ đó có chính sách phù hợp.

Vấn đề cơ bản là chính sách đối với giáo viên phải góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống, khuyến khích được họ tích cực làm việc, làm việc có hiệu quả, đạt kết quả cao. Trước mắt các nhà trường, các cán bộ quản lý giáo dục phải hiểu và thông cảm với lao động người giáo viên, tạo điều kiện thuận lợi cho họ làm việc. Cần đánh giá đúng cống hiến, đóng góp của từng giáo viên trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Đối với từng giáo viên phải thấy rõ trách nhiệm của mình, tự giác làm việc, tất cả vì học sinh thân yêu, xứng đáng với nghề cao quý được xã hội tin tưởng tôn vinh.

Hy vọng và tin tưởng Bộ GD&ĐT, Nhà nước sớm có những chính sách phù hợp, khoa học đối với lao động đặc thù của người giáo viên.

Hoàng Sĩ Phương

Phó Giám đốc Sở GD và ĐT

Link gốc